本文转自：中国教训报

黎琼锋 袁磊

　　①江苏苏州工业园区中小学借助VR开展名目式学习。府上图片 　　②浙江省杭州市余杭区绿城育华亲亲学校科学课学生使用数字化器具模拟小球畅通履行并记载数据。学校供图

　　刻下，东谈主工智能是出手教训数字化转型的弊端变量。用好这一变量，弊端是为教训生态重构和育东谈主范式转型开辟增量空间，即依托东谈主工智能技艺，突破教训资源供给界限、教学模式局限和因材施教逆境，完好意思新教训阵势、新价值维度、新发展旅途和新办事场景。

　　在国度放荡鼓动“东谈主工智能+教训”的配景下，学校要何如接招，以“AI+教训”开辟增量空间？

　　1 优化教训全成分

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　　之前的政策文献中，AI更多是“扶植教学”的脚色，但面前更多是重塑教训底层逻辑和样态。这意味着，东谈主工智能不再是教训系统的外部补充器具，而是手脚一种全新成分深度融入教训系统，突破传统的“东谈主—东谈主”互动为中枢鼓动教学的旅途，以全新的“师—生—机”东谈主机协同相干重构教训成分的内在磋商逻辑。

　　在厘清“师—生—机”三者相干时，学校率先需要明确三者的权责界限与脚色定位。对老师而言，需从单纯的常识传授者转向全方向的“成长伙伴”，更需紧紧把合手“价值引颈”的中枢权责。通过应用东谈主工智能，减少重叠性责任，更多地去进行学生精确个性化领导、情谊一样、价值不雅塑造、高阶想维培养等更具东谈主文性与创造性的教训行动。

　　对学生而言，AI不错为他们定制学习旅途，充任智能学习伙伴，激勉主动探究和革新想考，让学生从被迫常识秉承者转为主动学习建构者。同期培育数字教学和技艺伦理强项，去了解和负包袱地使用东谈主工智能。

　　依靠这种“师—生—机”良性相干，推动教训全成分系统性优化。课程讲义方面，AI不错字据学生及时学习情况动态调治本色，使讲义本色活泼可变。教学资源方面，可通过智能检索、生成和精确推送，让优质资源在更大范围内分享。教学评价方面，可通过汇注多维度学习数据，推动教学评价从斥逐性转向过程性与多元性，并提供个性化反馈。校园惩处方面，利用智能监测和数据分析，完好意思更精采、更智能的惩处。

　　2 结实教训全过程

　　近期，在教训部召开的国度教训数字化计谋行动2026年部署会上，“AI for 学校教训”与“AI for 毕生教训”同步建议，这显明地标明：东谈主工智能融入教训全过程是结实学校教训与毕生教训的中枢旅途。也意味着，教训数字化2.0阶段迟缓向“双重遁藏”发展，既遁藏个体从学前到老年的齐备生命周期，也归并每一堂课的齐备教学经由。

　　濒临双重遁藏的新条目，学校可探讨“从新作念起”和“别辟门户”两种旅途系统发力。

　　“从新作念起”，即从学生风雅踏入校门的第一天起，以AI技艺全面赋能教学全经由，同步竖立奉陪学生一世的动态数字成长档案，将学生的学习过程、成长轨迹、才能发展等信息进行系统性记载，完好意思学校教训与毕生教训的无缝邻接。用AI重塑教学全链条，课前依托AI学情分析器具，摸清学生的常识基础与学习立场，生成针对性的教学决策和府上，完好意思“以学定教”；课中期骗AI课堂互动器具动态调治教学节律，借助AI助教完成即时答疑与课堂记载，让老师专注于师生一样与想维诱惑；课后通过AI智能功课系统完好意思分层功课的自动点窜与反馈，为学生制定个性化的查漏补缺联想。学生毕业后，AG真人国际中国官网登录入口其档案应安全转入国度或区域毕生学习行家办事平台，成为个东谈主毕生学习的“数字身份证”，不绝记载链接教训、奇迹培训、志愿办事等甘休，完好意思学习甘休的可记忆、可认证、可救援，为学习者自主测度毕生学习旅途提供坚实基础。

　　“别辟门户”，中枢是学校主动突破传统办学界限，跳出“只办事在校学生”的想维框架，依托自己优质教训资源、师资力量和AI技艺，成为区域毕生教训的中枢办事载体，为社会成员构建以东谈主工智能为中枢驱能源的泛在可及、普惠分享毕生教训办事体系。学校可主导设备AI赋能的课程资源体系，组织主干老师和专科东谈主才依托AI技艺制作适配不同东谈主群需求的特质课程本色，遁藏青少年课后成长、清闲东谈主员奇迹手段培育、老年东谈主数字教学与健康生活等规模。同期，可利用AI臆造老师提供全天候提示，并推崇资源整合上风，宽敞联动各种社会教训机构竖立协调轨范的分享资源库，完好意思资源的跨域领路与高效利用。

　　3 联通教训全场景

　　构建泛在的智能化育东谈主重生态，需要以东谈主工智能为中枢动能，以设施竖立为骨架、数据领路为血液、资源供给为肌体。

　　加强智能教训基础设施竖立是联通教训全场景的前提。刻下我国部分地区和学校竖立中，基本普及了智能教训基础设施，下一步还要营救兼容可拓展、冗余量预留、低门槛易用的原则，坚决幸免重叠竖立和技艺平台孤岛，将教学、惩处、办事、评价等通盘教训设施纳入协调的技艺架构之中，既完好意思教室、履行室、藏书楼、体育场等物理场面的智能感知与互联互通，也延长至臆造空间，构建线上线下无缝邻接的智能化将来校园。学校还要同步竖立健全汇集安全防范体系和数据安全惩处轨制，为全场景数据流动和资源分享筑牢安全障蔽。

　　激活海量教训数据价值是联通教训全场景的中枢链路。汇注学生数据需要包括学业收货、功课完成情况、过程性评价等显性数据，也要捕捉学生的学习行动、想维过程、敬爱偏好等隐性数据。围绕以上数据，完好意思三类场景的深度和会：一是校内跨场景数据流动，通过教学、评价、惩处、办事等数据绘图齐备的学生数书画像；二是虚实空间数据流动，将线上学习平台的数据与线下课堂教学的数据有机和会，全面反应学生的竟然学习状况；三是家校社跨域数据流动，在保险数据安全和诡秘的前提下，推动学校数据与家庭教训数据、社会教训数据的分享互通，构建家校社协同育东谈主的数据共同体。

　　鼓动数据流动中，学校需要醉心竖立协调的数据轨范和表率，其中，不错从数据元界说轨范、全经由数据汇注轨范、跨系统数据交换轨范、数据质料管控轨范、数据安全分级分类轨范等维度出手，尽可能确保数据的准确度、齐备度、动态性和时效性。

　　智能时间的个性化育东谈主，中枢是在教训全场景中以学生为中心，为其提供精确适配的教训资源。要完好意思这一目标，学校需主动纠合政府、企业、社区甚而家庭等多方力量，明确各方在资源设备、技艺支撑、办事提供、轨制保险等方面的单干和归并机制，共同构建适配智能时间东谈主才发展中枢条目的优质教训资源体系与多元供给生态，即基于学生的数书画像和学习数据，联动多元供给生态资源池，为每个学生量身定制学习旅途，推送包含学科学习、生存测度领导、激情健康教训等个性化教训资源，并字据学生的学习进程与敬爱变化完好意思资源的更新与迭代。

　　东谈主工智能手脚“变量”被合计是“赋能教训变革的引擎”，对学校而言，东谈主工智能不仅是技艺器具的升级，更是教训逻辑的重构。以“变量”促“增量”，增强教训坐褥力、改善教训质料和鼓动教训自制。

　　（作家黎琼锋系桂林师范学院院长AG真人国际·(中国)官方网站，袁磊系广西师范大学教诲。本文系广西教训科学“十四五”测度2025年度奉求重心课题“广西鼓动中小学与大学东谈主工智能教训一体化发展的旅途酌量”［2025AA42］甘休）